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O universo é a nossa provocação
e a finalidade do conhecimento é o
desvelamento dos segredos do mundo.
(Bachelard)
Para produzir este texto, primeiramente, parto do pressuposto de que a relação estabelecida entre teatro e conhecimento é histórica, colocando-me, portanto, na tradição historicista, conforme pode ser depreendido das considerações de Rorty (1994). Ponho em destaque que o reconhecimento do estreito elo existente entre teatro e conhecimento situa-se num terreno epistemologicamente conflituado, uma vez que é lacunar o conhecimento pleno do significado teorético da historicidade do próprio teatro.
o tema da pesquisa na formação de professores de teatro constitui um tipo de verdade sobre as concepções e práticas que tecem esse campo de trabalho e possibilita examinar como se desenvolvem as dimensões ética e política da pesquisa.
Este texto se destina a compreender as concepções de pesquisa relacionadas à formação de professores de teatro e sua inserção no debate epistemológico contemporâneo. Esse debate pode subsidiar a demonstrar de que modo o esforço analítico das artes é permanentemente enviesado por um projeto ético, bem como destacar o sentido humano da investigação teatral, uma vez que ela é produzida historicamente.
Neste sentido, o texto em tela parte do pressuposto de que o tema da pesquisa na formação de professores de teatro constitui um tipo de verdade sobre as concepções e práticas que tecem esse campo de trabalho e possibilita examinar como se desenvolvem as dimensões ética e política da pesquisa. O interesse desta reflexão recai sobre as ...
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...indagações em torno do que são as concepções e práticas de pesquisa em teatro e quais são as suas condições de produção, no contexto da formação docente.
Como pano de fundo para essa reflexão, encontra-se o entendimento de que o tema da pesquisa em teatro constitui uma produção histórica cuja ambigüidade é visivelmente percebida na imbricação arte/sociedade. A preocupação com a análise das concepções de pesquisa, como pressuposto fundamental na formação de professores de teatro, surge no cerne de uma reflexão na qual emergem novas questões referentes à sociedade do conhecimento. Deste modo, é possível evocar tanto a necessidade de pensar politicamente as novas relações entre ciência, arte, tecnologia e poder, como a urgência da preocupação ética neste âmbito. A inserção dessa preocupação no debate epistemológico produz um outro efeito: de que forma se dá o avanço nas concepções de pesquisa em uma sociedade cujas significativas transformações econômicas, (geo)políticas, sociais, culturais e institucionais vêm remodelando a sua base material, a partir de estratégias de acumulação que contêm em seu bojo processos de geração e difusão de novos conhecimentos?
Faz-se cada vez mais urgente a adoção de estratégias sócio-políticas e a incorporação de princípios éticos ao desenvolvimento econômico artístico e científico-tecnológico.
Profundas reestruturações organizacionais e culturais acompanham as formas contemporâneas de produção e acumulação capitalista, surgindo também distintas exigências quanto à orientação e às estratégias de intervenção dos diferentes atores sociais. Estruturam-se diferentes demandas de políticas e de instrumentos de regulação que se originam nas grandes tensões criadas pela expansão das esferas financeira e técnico-produtiva e pela aceleração dos processos de deslocalização e de segmentação econômica e social. Faz-se cada vez mais urgente a adoção de estratégias sócio-políticas e a incorporação de princípios éticos ao desenvolvimento econômico artístico e científico-tecnológico.
Ante as inúmeras questões econômicas, políticas, sociais e jurídicas que emergem do que vem sendo denominado de sociedade do conhecimento, recoloca-se permanentemente o desafio para o desenvolvimento de idéias e concepções que sirvam...
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como instrumentos para pensar o lugar que a pesquisa ocupa no saber docente. O objetivo deste texto reflexivo é contribuir para os esforços que vem sendo feitos nas pesquisas acerca das principais questões que orientam, na atualidade, o debate sobre a formação dos professores de teatro no Brasil. Pesquisadores como Koudela (2002) e Santana (2000) já desenvolvem estudos centrados na complexa relação aqui tematizada e apontam para a perspectiva de entendimento da discussão em torno da formação do professor sob bases teóricas das relações entre cultura e história.
A identificação das concepções de pesquisa presentes nas investigações que têm como foco de análise a formação do professor de teatro, pode ser examinada a partir de dois ângulos:.
1) por um lado a análise do contexto histórico necessário para a compreensão da proposta teórico-metodológica do estudo da relação entre pesquisa e formação de professores;
2) por outro lado, a análise da produção científica dos programas de pós-graduação stricto sensu em artes/teatro na manutenção ou transformação das concepções de pesquisa.
A questão epistemológica emerge como um tema transversal de nossa época, redefinindo velhas e suscitando novas colocações teóricas e metodológicas, protagonizando vários debates
Convém ressaltar que essas dimensões são compreendidas como arenas que transcendem o espaço epistêmico, formando redes que integram pesquisadores, professores, universidades, escolas e comunidades artístico-científicas.
A questão epistemológica emerge como um tema transversal de nossa época, redefinindo velhas e suscitando novas colocações teóricas e metodológicas, protagonizando vários debates. A questão epistemológica concerne aos vínculos históricos que amalgamam a sociedade e às tensões e contradições que conduzem à sua ruptura no campo do conhecimento. As dimensões fundamentais em que se desdobra a questão epistemológica em sua complexidade e especificidade revelam as relações entre verdade, poder e conhecimento como eixos balizadores de sua interpretação (Foucault, 1989).
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De modo a situar essa discussão sobre as concepções de pesquisa no conjunto dos empreendimentos científicos, algumas definições se fazem necessárias. Neste texto, a pesquisa em teatro é concebida como uma prática reflexiva e crítica, mas também como uma prática social.
O exame dessas concepções na interseção entre arte e ciência impele à reflexão das condições materiais da pesquisa e gera novas questões para pensar a formação dos professores de teatro, permitindo descortinar os problemas e os desafios inerentes, bem como revelando elementos conceituais e práticos ainda não conhecidos.
De que forma pode ser concebida a pesquisa em teatro? Tal interrogação advém do pressuposto de que a pesquisa constitui uma prática privilegiada na qual se intercruzam saber e poder, representações e domínio, discurso e regulação; a pesquisa materializa as relações sociais, na medida em que constitui uma frente privilegiada de luta estratégica. A pesquisa constitui uma importante narrativa nas quais os professores exercem o privilegiado poder de representação.
Investigar heuristicamente as concepções de pesquisa na formação de professores de teatro, a fim de capturar suas emergências, há de requerer situar-se, teoricamente, em um campo epistêmico determinado, seja na linha de atribuições específicas para o artista/pesquisador e para o professor/pesquisador – suas orientações acadêmicas, estéticas e metodológicas estritas –, seja, diversamente, acentuando, por exemplo, as redes de relações e as chamadas ‘arenas transepistêmicas’ e evitando a rígida separação entre o cognitivo e o afetivo, ou qualquer formulação decorrente de combinações entre essas abordagens.
Sendo integrante dos dispositivos de poder, a pesquisa exerce um importante papel na reflexão e implementação de políticas públicas, daí decorre que o seu significado social só pode ser compreendido ao levar em consideração tal característica.
A perspectiva analítica que aqui se expressa está voltada para efetuar a reconstrução do lugar da pesquisa na ótica das relações sociais, em que os professores envolvidos na prática da pesquisa em teatro exercem uma função mediadora. Esses professores são considerados como sujeitos sociais, em cujos modos de ser, atuar e ver o mundo trazem as determinações sociais derivadas da posição que ocupam no processo... .
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de produção e no jogo do poder. Dessa forma, não se pode pensar a pesquisa no processo de reprodução/transformação das relações sociais independente das organizações institucionais a que se vincula. Sendo integrante dos dispositivos de poder, a pesquisa exerce um importante papel na reflexão e implementação de políticas públicas, daí decorre que o seu significado social só pode ser compreendido ao levar em consideração tal característica.
Por isso, não é sem motivo que o tema deste texto reflexivo não pode cessar e nem deixar de ser examinado e reinterpretado. Pois a re-significação das concepções de pesquisa em teatro, além de articular-se às constelações das práticas e discursos artísticos e científicos, também dependem do foco que determina a sua reconstrução. Quero dizer que defendo o pressuposto de que há uma re-significação permanente das concepções de pesquisa em teatro, visto que as próprias concepções de arte e ciência, no tempo presente, estão em permanente elaboração.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BACHELARD, Gaston. (s/d). Epistemologia. Lisboa: Ed. 70.
FOUCAULT, Michel. (1989). Microfísica do poder. RJ: Graal.
KOUDELA, Ingrid. “A nova proposta de ensino de teatro”. In: Sala Preta. Revista do Departamento de Artes Cênicas – ECA-USP; São Paulo, 2002, pp. 233-239.
RORTY, Richard. A filosofia e o espelho da natureza. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1994.
SANTANA, Arão. Teatro e formação de professores. São Luis: EDUFMA, 2000.
Recebido em 15/05/08
Aceito em 21/05/08.
